Buen día, como docente es importante valernos de herramientas que nos permitan programar y ejecutar la experiencia en clase de una manera ordenada. Para esto, la planeación y la secuencia didáctica forman una parte fundamental. Pero ¿Cúal es la diferencia entre una y otra?.
¿Qué es la planeación?
La planeación didáctica es diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera que faciliten el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y modificación de actitudes de los alumnos en el tiempo disponible para un curso dentro de un plan de estudios.
El programa guía o plan de cátedra debe elaborarse tomando como referente el programa analítico y las finalidades educativas de la institución que se sintetizan en el perfil del egresado que se propone formar, de ahí la importancia de que el profesor conozca el documento del Plan de Estudios y no sólo el programa analítico de su asignatura.
Los componentes esenciales de un plan didáctico son:
Los componentes esenciales de un plan didáctico son:
a) Los objetivos o propósitos
b) La organización de los contenidos
c) Las actividades o situaciones de aprendizaje
d) La evaluación de los aprendizajes
LA SECUENCIA DIDÁCTICA
b) La organización de los contenidos
c) Las actividades o situaciones de aprendizaje
d) La evaluación de los aprendizajes
LA SECUENCIA DIDÁCTICA
El término secuencia didáctica refiere al ámbito de la enseñanza.
Comprende las sucesivas actividades que tienen como fin enseñar un contenido educativo. Tiene características de linealidad, dividiendo el tiempo de la clase sus tres fases clásicas: Inicio, Desarrollo y Cierre. Todo inicio debe intentar vincularse con los conocimientos previos y todo cierre debe, además, introducir al próximo inicio, logrando el encadenado de los aprendizajes.
LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Las secuencias didácticas se refieren al orden específico que se le da a los componentes de un ciclo de enseñanza-aprendizaje, a fin de generar los procesos cognitivos más favorables para lograr los objetivos de aprendizaje o competencias. Por ello son un aspecto básico a considerar en las planeaciones específicas de los programas educativos o formativos.
En toda planeación didáctica, ya sea de curso, unidad o tema, es fundamental definir una secuencia didáctica (SD), pues constituye el camino para alcanzar los aprendizajes esperados. Los componentes protagónicos en las SD son las actividades de transferencia de conocimientos, debido a que se supone que si el el estudiante sigue el camino lógico planteado por los docentes, comprenderá y aprenderá.
Algunos de los aspectos se pueden considerar son:
- Ir de lo simple a lo complejo.
- Partir de la experiencia personal hacia la conceptualización.
- Incluir actividades de reflexión conceptual con base en la experiencia previa del alumno para alcanzar niveles más abstractos.
- Plantear la solución de problemas a partir del contexto del alumno para transferir a situaciones en contextos más amplios.
- Ir de lo particular a lo general (o viceversa, en caso de que sea pertinente).
PROBLEMAS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
- Las secuencias didácticas, si bien organizan el trabajo docente, se basan en la enseñanza, y no en el aprendizaje. Esto permite explicar coherente y comprensiblemente cada temática y la planificación de actividades, pero no garantiza el aprendizaje.
- No se tienen en cuenta los estilos de aprendizaje de cada alumno.
- Las secuencias didácticas toman en cuenta los tiempos administrativos o, a lo sumo, promedios de aprendizaje de los alumnos, no los necesarios para que cada estudiante logre dicho aprendizaje.
- Existen tiempos de aprendizaje de ciertos temas que llevan meses y hasta años, pero las secuencias didácticas tienen segmentos de inicio-cierre que no pueden superar la clase (de 30 a 120 minutos). Si bien pueden encadenarse estos segmentos, los tiempos máximos administrativos para el cierre están en predeterminados por los ciclos escolares.
- La lógica lineal (recta o espiralada) de una secuencia didáctica más prolongada puede entrar en conflicto con los otros procesos de aprendizaje que se den simultáneamente desde diferentes espacios curriculares o propios del mismo.
¡MUCHISIMAS GRACIAS!
MTRO. EDGAR CABALLERO
Muy claro y concreto. Gracias
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